中职生”四期教育“德育工作模式创新与实践

发布时间:2019-09-18      作者:邓生银      来源:本站原创      浏览:1437

 

中职生“四期教育”德育工作模式创新与实践

邓生银

一、实施背景

(一)适应职业教育发展对学生德育的新要求

2014年教育部印发《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》(教职成[2014]14号)中明确指出“遵循学生身心发展的特点和规律,按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”随着经济社会的发展,职业教育改革发展面临着新形势新任务,对职业教育德育工作提出新的更高要求。学校要突出实践育人、活动育人、文化育人,强调养成教育、实践教育,要求学生利用专长开展志愿服务,行业企业、用人单位、学生家长共同参与德育评价等。学校不断增强德育工作的创新意识,打造特色德育,为培养具有创新精神和实践能力的专业技能人才服务。

(二)改进中职学校德育工作的实际需要

当前中职学校德育工作中普遍存在“四重四轻”情况,即重知识教育,轻行为养成;重技能培养,轻品格养成;重活动性德育,轻渗透性德育;重结果处理,轻过程监管。德育岗位形同虚设,德育活动实施路径窄,德育的方法简单,缺乏人文关怀,没有形成“大德育”格局和工作合力。中等职业学校德育工作的加强、改进和创新,是增强德育整体效果、提高德育水平、建立和完善中等职业学校德育体系的需要,是我们培养未来合格的社会劳动者和建设者的需要,也是在新形势下提高综合国力、实现“人才强国”战略的需要。因此,需要创新德育形式,建立科学高效的德育工作模式,不断提高德育工作的吸引力和感染力,让德育更有针对性、科学性和实效性。

(三)学校德育工作可持续发展的需要

针对中等职业学校和学生的特点,重视学生的思想道德教育,是职业教育面临的艰巨任务。中职学校德育工作面临诸多新情况、新问题。为了适应新形势的发展,学校进一步更新德育理念,拓宽德育工作空间,描绘德育工作的新坐标,德育工作模式与时俱进,不断开拓德育的外延,丰富德育内涵,创新德育工作的新形式。特别是要大力引进企业文化,实现校企文化紧密融合,创新德育方式,打造校企高度融合的德育主体文化。探索新形势下中职德育工作的途径,突显出其针对性和有效性。

二、主要目标

根据中等职业学校学生思想、品德、身心的发展规律,将学生从进校到离校分为始业期(第一学期)、修业期(第二、三、四学期)、歇业期(双休日及节假日)、顶岗实习期(第五、六学期)4个阶段,对学生分段开展有针对性的系列教育活动的一个教育体系、育人模式,四个教育阶段既自成一体,又密切关联,形成一个系统的教育周期。每个教育阶段均确定了不同的教育重点和德育内容,把德育工作贯穿始终。实施中职生“四期教育”德育工作模式特色项目建设,丰富教育内容,探索教育新途径,培养学生良好的职业道德、职业技能和职业素养,符合企业岗位人才要求,使之内化为学生健康的心理品格,转化为良好的行为习惯,为学生成人、成功、成才奠定坚实的基础。

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图1:“四期教育”德育工作模式示意图

三、实施过程

(一)开展调研,了解需求

2013年6月,学校组织教务处、教育处、招就办、校团委等部门负责人、发动各系部班主任、实习指导教师等深入一线用人单位,走访了多家企业,就学生职业道德问题展开专题调研活动;召开家长座谈会,了解家长对学生德育工作的意见与建议;召开教师访谈会,听取教师对德育工作实践中的真实想法和感受,了解教师对德育工作的新思路和新方法。

(二)专题研讨,推进创新

2013年8月,召开由行业企业专家、德育专家、班主任、高校初中校教师、家长代表组成的中职生“四期教育”德育工作模式研讨会,讨论新时期学校德育工作的热点与难点,研讨创新中职生“四期教育”德育工作模式途径与方法,不断完善中职生“四期教育”德育工作模式。丰富拓展“始业期”、“修业期”、“歇业期”、“顶岗实习期”的教育内容和活动形式,促进校企文化的融合,丰富德育内容,拓展德育途径,努力营造与时俱进、开放有序的德育工作新环境,开创德育工作的新局面,不断增强德育的针对性、实效性、时代性和吸引力,提高学校德育工作的育人水平。

(三)完善方案,建章立制

2013年10月,学校召开专门会议,邀请企业专家、德育专家、全体班主任等讨论德育工作方案,制定了《一核心、两渠道、三联系、四辐射、五体系工作制度》等33个制度,修订完善《先进班主任评选条例》、《班主任岗位目标责任制度》、《名优班主任评选方案》、《德育工作制度》、《德育培养目标》、《班级安全责任制度》、《班级量化考核》等制度,形成德育工作有章可循、有据可依。

(四)四期教育,形成模式

始业期(一年级第一学期)主要从入学教育、法制教育及校纪校规教育、行为规范教育及常规教育、学习习惯培养、心理指导、班级文化建设、社会实践教育、培育和践行社会主义核心价值观方面开展教育活动,帮助学生转变角色、增强自信心、端正专业学习思想,了解企业文化。

修业期(一年级第二学期至二年级第二学期)继续加强对学生的养成教育,突出诚实守信教育,落实爱国主义教育,渗透心理健康教育,以“一舞、三鼓、四节、五队”为平台,丰富校园文化生活;充分利用“两进两出四讲”活动和学先进、树楷模活动营造崇尚劳动光荣的氛围,贯穿就业新理念,树立集体观念,促进校企文化融合,提高学生就业创业能力;挖掘校外德育资源,使学校、社会、家庭教育有机地结合;通过毕业生座谈会、合影和毕业顶岗实习典礼等主题活动,帮助学生做好顶岗实习的心理准备。

歇业期(一年级至二年级寒暑假及节假日)做好假期前的动员工作,精心设计假期“五个一”作业;规划好短假期的社会实践活动,增加学生到社区参加岗位体验、进行社会调查、社会实践、志愿者服务、参观考察等活动,培养学生的职业精神。

顶岗实习期(三年级)学校要定期走访顶岗实习学生和企业,加强校企沟通,及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题。班主任与实习学生之间保持经常联系与沟通,及时了解和回应学生各种需求,有针对性做好服务和辅导工作。对实习过程中的好人好事要及时肯定并大力宣传,激发学生的上进欲望,增强典型教育的可信度、亲切感。

四、条件保障

(一)组织保障

成立由校长、主管校长、处室负责人、教学部主任和骨干班主任组成的领导机构,聘请高、中职院校、教科所教育专家、企业技术人员组成专家指导委员会,共同负责整体工作的协调和推进,确保育人模式的科学性和合理性。

(二)资金保障

预算投入资金100万元,实际投入资金112.3万元。在资金使用过程中,严格执行学校相关财务制度,做到资金使用合理安全,专款专用。同时充分发挥兰州理工职教集团内资源优势,参与学校德育活动,争取经费支持。

(三)制度保障

制定中职生“四期教育”德育工作模式特色项目建设领导小组工作职责、专家指导小组工作职责、工作例会制度、任务分解方案等制度,实行目标管理,责任分解,协调高效,保证项目建设工作的有序推进。

五、实施成效

通过两年的“四期教育”德育特色项目建设,德育内容日益丰满,育人质量不断提升,形成了德育示范辐射效应和品牌效应,校长谈铁军在省市德育工作年会上多次作经验介绍,赢得了与会者的高度评价和充分肯定。谈铁军兰州市职业教育名师工作室骨干成员学习消化后在各自学校亲身实践。甘肃信息工程中等专业学校、兰州旅游中等专业学校、兰州市红古区职教中心、康乐县职教中心、兰州中泰职业学校等16所省、市、县(区)中职学校已经推广使用,取得了良好的育人效果。2013年,该成果获得甘肃省德育课题评选成果二等奖;2014参加全国职业教育国家级成果奖评选活动,同年,该项目被团中央作为创新试点项目加以推广。《中国教育报》等13家媒体广泛宣传报道了该德育工作模式。

(一)健全德育工作机制,形成了全员育人体系

学校大力弘扬“先成人,后成才”的德育主旋律,坚信“人人都会发展,人人都能成功”德育理念,倡导以生为本,全员育人的育人理念,将德育工作贯穿于学校教育全过程,形成了“一核心、二渠道、三联系、四辐射、五体系”的德育工作机制,实现了全程育人、全面育人、全员育人“三全育人”目的。

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图2:“一核心、二渠道、三联系、四辐射、五体系”德育机制

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图3:健全的“三全育人”体系

(二)编写系列德育校本教材,丰富了德育资源

学校充分挖掘兰州本地社会资源、行业资源、校本资源和企业资源,以中职生“四期教育”德育工作模式为载体,以中职学生身心特点为依据,以学校实际德育环境为基础,以校园文化活动为平台,开发与中职生“四期教育”德育工作模式中始业期、修业期、歇业期和顶岗实习期的德育内容相适应的系列化校本教材,编写了《崇德》、《笃学》、《创新》、《求实》、《晨读美文》(上、下册)、《青春期性教育》、《中职院校心理健康教育指导手册》、《中职院校学生礼仪修养》、《中职生礼仪规范案例集》、《守望家园》、《润》、《兰州理工中等专业学校主题班会活动指导实案》、《企业文化格言》、《著名企业文化案例》、《一舞三鼓》、《职业教育德育法律法规读本》、《润心集》等18本德育校本教材,实现教材多种介质的立体化融合,丰富了德育资源。

(三)开展全员培训,打造了高素质专业化德育师资队伍

一是通过学习培训、课题研究、经验交流、外出考察、学历提升、企业实践等途径,培养一批德育骨干教师,发挥示范引领作用;二是通过结对培养、班主任培训班、班主任工作论坛、班主任经验交流等形式,提升班主任专业化水平,培养1名德育名师、10名名优班主任,22名育人新秀,形成从“育人新秀”、“名优班主任”到“德育名师”的梯队培养模式,形成一支名优班主任队伍;三是举办“四期教育”德育工作模式培训班,通过专家讲座、交流讨论等方式了解“四期教育”德育工作模式不同阶段的教育目标、教育内容、活动重点和阶段性任务,提升全体教职员工参与实施育人工作的理论水平和实践能力;四是通过定期举办企业管理人员指导学生见习实训、顶岗实习的德育管理培训班,通过讲座、辅导,了解学校文化,提高育人水平;五是有计划的对兼职教师进行心理健康教育、企业文化以及师德修养等内容的培训,提高职业道德和教书育人的综合素质。

(四)开展丰富多彩德育活动,提升了学生综合素质

学校举办的德育与素质教育系列活动已经成为学生参与面最广、形式最为丰富、成效最为显著、受益面最广的校园文化。学校还充分发挥团学、师资、教学等资源,利用学生社团、德育基地平台,培养学生积极人生态度、自主创新意识、团队合作精神;提高学生自我养成能力、创新能力和实践能力,促进了学生职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心进一步增强,两年来,学校、学生在各级各类比赛中喜获佳绩。2013年、2014年学校继续获得兰州市教育质量优秀奖,2015年获得甘肃省“五·四”红旗团委称号,2014年、2015年获得甘肃省中职学生技能大赛团体总分一等奖(图4),2013年、2014年度全国中等职业学校“文明风采”大赛甘肃赛区二等奖,2013年、2014年兰州市七里河区百合旅游文化节的开幕式最佳表演奖,2014年获兰州市元旦环城赛中学组团体总分第六名,兰州市中小学健美操大赛一等奖。系列化的德育活动引导了学生的理想信念、挖掘了兴趣特长、鼓励了自尊自信,培养了学生“做人的底线、文化的底蕴、技能的底功、创业的底气”,实现了学生成人让家长满意,成才让企业认可,成功让社会赞许的育人目标。

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图4:丰富多彩的德育活动

六、体会与思考

(一)队伍建设是基础

德育水平的高低完全取决于德育队伍水平的高低,取决于德育师资队伍素质和能力的高低。建设高素质专业化的师资队伍对于拓展德育途径,丰富德育内容,创新德育方式,增强德育工作的针对性和实效性具有十分深远的意义。

(二)平台建设是抓手

德育基地平台是开展德育活动的重要场所,是提升德育教学质量的重要载体。学校通过与企业合作,建立共同德育基地,提升德育活动的内涵,为德育工作注入新动力。

(三)评价机制建设是关键

我校实施的“四期教育”德育模式与“六位一体”学生评价模式是一脉相承的。实施过程中,注重吸收行业、企业共同参与学生评价,形成了教师评价和学生评价、过程评价和结果评价、课内评价和课外评价、校内评价和校外评价、自评和他评相结合的评价机制,促使优秀技能型人才脱颖而出,促进人人尽展其才。


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